只要学生在手机上下载应用软件,遇到难题时拍照上传便会得到答案,这些软件被学生形象地称之为解题神器。对此,不少家长严防死守,隔离孩子与之接触的一切渠道。在笔者看来,此类解题软件是一把双刃剑,关键是看孩子们的自制力,看学生怎么使用它,是用它
只要学生在手机上下载应用软件,遇到难题时拍照上传便会得到答案,这些软件被学生形象地称之为“解题神器”。对此,不少家长“严防死守”,隔离孩子与之接触的一切渠道。在笔者看来,此类解题软件是一把双刃剑,关键是看孩子们的自制力,看学生怎么使用它,是用它来学习解题思路还是全盘照抄。
笔者认为,移动互联网对教育机构所带来的改变不仅停留在观念上,也已经体现在实践上,为此各类解题软件应运而生。从宏观上看,这类软件其实就是一个网络交流平台,在一定程度上代替了遇到难题时“同学”“老师”或“家教”的角色,如果使用得当,这种软件能够为孩子提供思路,培养学生的自学能力,但如果学生对做题软件的使用只是一味的“拿来主义”而缺乏自己独立认真的思考过程,那学生就容易养成一遇难题就找答案的习惯,思维也会慢慢变得懒惰。
笔者在此建议,家长和学校在日常生活中应该加强对中小学生的引导,在对他们的学习进行考量时,不应该仅仅关注答案,还应关注他们解决问题的过程。家长应当引导孩子在碰到难题时先开动脑筋,实在解不出时才求助于解题软件,学会用好解题软件这把“利器”。同时,学校应该营造一种良好的氛围,鼓励中小学生多交流,使他们认识到自己独立解决问题的重要性,从根本上帮助孩子培养良好的学习习惯。顾洪基
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