【赵腾达专栏】 我在芬兰森林中看到的育人课程 原创作者|赵腾达（湖南株洲八达小学校长） “我独自走在郊外的小路上，我要把那糕点带给外婆尝一尝，外婆住在遥远又僻静的地方，我要小心路上会有大灰狼”。 女儿很小时，我就给她讲了德国童话作家格林的小红帽
【赵腾达专栏】
我在芬兰森林中看到的育人课程
原创作者|赵腾达（湖南株洲八达小学校长）
“我独自走在郊外的小路上，我要把那糕点带给外婆尝一尝，外婆住在遥远又僻静的地方，我要小心路上会有大灰狼”。
女儿很小时，我就给她讲了德国童话作家格林的小红帽的故事。对陌生人的警惕，是我给孩子讲故事时反复强调的重点。
当然，作为老师，我也一直纳闷，明知去外婆家的路上有各种风险，小红帽的妈妈为何还能如此放手？
今年8月，当我来到北欧国家研学时，在芬兰、瑞典等国，看到一望无际的森林，看到那散落在森林边的民居，我终于明白了小红帽去外婆家的路，就是她在歌中所唱的一样。
艾斯堡市郊，42平方公里的努克西奥国家森林公园，是离芬兰首都赫尔辛基城区最近的国家森林公园。我们的领队说，到芬兰来考察教育，不仅要走进他们的课堂，更要走进他们的森林。因为，芬兰教育成功的秘密很多发生在森林中。
2018年8月13日上午，我和国内部分中小学校长一行14人，开始了近三个小时的徒步穿越森林公园的体验。
其实，在芬兰，从下飞机开始，我们就发现寂静人少是这个国家的特点，无论在首都赫尔辛基的机场还是在所谓的闹市区，我们看到的只有国内四线城市的人口密度感。
芬兰全国有500多万人口，首都有100多万人，森林覆盖率达到国土面积的70%，北部国土有很多无人区，就是在平常所谓的中等城市，我们总是看不到人头攒动，领队说，芬兰人不太喜欢呆在城市。
但芬兰人平常最爱去哪里？进入努克西奥国家森林公园，我们首先看到了是这样的场景。
负重的父母亲，独立行走的孩子，没有听到他们之间的交流，只有他们有力的脚下踩着砂石地的沙沙声。国外非常讲究儿童的隐私和肖像权。我举起手机，只拍下这个家庭的幸福背影。
而一路前行，迎面碰到这样的家庭就很多了。领队说，在芬兰，父母亲周末最喜欢带着孩子去的地方，就是到森林公园里野炊和露营。
为了全面探究芬兰教育成功的路径，我们校长团的研学课程有：走进图尔库大学，了解国家的教育顶层设计；探访中小学，了解各校校本课程的特色；而了解家庭的育人点滴，我们的领队则带我们走进了森林。
在森林公园的途中，一对父子的阳光和开朗，让我产生了与他们合影的冲动，虽然我也知道芬兰人内敛的性格是与生俱来，但对于我的请求，他们还是以愉快的笑脸相迎。
我用蹩脚的英语完成了与他们的互动，在芬兰，父亲会用陪伴来完成对孩子的培养。而同样作为父亲，我看到了一个男生的成长是如何受到父亲的影响而产生于眉宇间的舒展和自信。
森林是什么？难道真是大灰狼的领地，错！对于那些自幼由父母带着与森林打交道的儿童而言，森林是他们亲近大自然的最好场所。
我们只有且走且思。翻过一座山头，在一处森林地带的平坦处，我发现了政府的用心。
是的，这是政府为每一个家庭带孩子进行野营时修建的烧烤亭子，它的周边，有森林公园工作人员为市民家庭准备野营的一切条件。 森林公园的开敞处间隔一两公里都会有这样的烧烤亭。烧烤亭的边上，有政府准备好的大块木材，整齐的堆放在柴房中。
而亭子的边上，我们看到了一家人野营的帐篷。黄色的塑料袋，是每一个家长保护绿水青山的实际行动。
在研学期间，从图尔库大学教育学院院长的口中，我们理解了芬兰教育中对于人的培养的目标。她说：芬兰的人很少，所以很宝贵，每一个孩子在芬兰都很重要。芬兰教育的目的一直以来都是培养人的健康人格、独立生活能力和创新精神。芬兰教育最大的成功是让人学会如何生活，看似简单的问题，实则包含很多基本技能的培养。
在芬兰，从小学到初中，老师着重培养学生独自生活的能力，包括独自学习、独自做决定、独自解决问题的能力。如何与人相处，如何更好地在社会中生活也是老师、家长重点教授的内容。
在周末，芬兰的家长将孩子们带到森林，让孩子们找路，锻炼孩子的体能，培养他们的心智、方向感和自信心。
行文至此，我似乎明白了小红帽的妈妈让她独自去看外婆的良苦用心。而在我们的国家，我们常以排除孩子成长中的学习和生活困难，不让孩子受到挫折的“折磨”，来显示我们对孩子的“真爱”！
本世纪初，由经济合作与发展组织(OECD)所统筹的针对各国基础教育水平评估的PISA测评中，芬兰学生在阅读、科学及数学等方面表现优秀，位列前茅，被认为是国际基础教育的领先者。
2016年12月，芬兰新一轮的基础教育课程改革拉开帷幕。此次芬兰国家核心课程改革中，特别强调对学生“横贯能力”(Transverse Competences)的培养。
横贯能力，一方面它是一种教育教学的价值取向，强调多种能力的融合和贯通，强调跨学科知识的整合和迁移，是情感、意志、价值观等综合素养的具体体现。另一方面，它是一种贯穿于各个学科之间的具体通用能力，主要包括认知和创新等七大能力。其中，“照顾自我、经营与管理日常生活的能力”，是相当有冲击力的提法。
如何在具体场景中完成儿童“照顾自我能力”的培养？森林中发生的种种场景告诉了我们。
走出森林，在一处烧烤亭子中，我们还见到了这样的场面：一个家庭离开了烧烤场，但在烤盘中，留下一节烤肠。
领队说，这是有意而为的，因为，他们觉得，总有一些人，需要这样一节用心的“遗留”。
这就是我在芬兰森林中看到的育人课程！
（本文为赵腾达校长原创投稿）
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